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《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评

时间:2018/3/26栏目:三年级语文教案

  《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评

  【教材分析】

  《惊弓之鸟》是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。"惊弓之鸟"这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

  【设计意图】

  引导学生抓住关键词句段,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

  【教学目标】

  1.会认真5个生字,正确认读"惊弓之鸟、魏国、射箭"等7个词语。

  2.朗读课文,抓住关键语句段,理解课文内容。

  3.从课文学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。

  【教学重难点】

  教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1.师:同学们,我们一起来玩一个看图猜成语故事的游戏好吗?

  课件分别出示:闻鸡起舞、狐假虎威、画蛇添足的图片

  生根据图片猜出故事。(好眼力!你真了不起!)

  2.师:同学们,你们真厉害,都猜出来了,成语故事是我国历史文化的积淀,许多成语都能给我们以 启示,今天我们就一起来学习一个成语故事,请同学看老师写课题。

  【教师板书课题:惊弓之鸟】

  3.师:(师指课题)读!(生齐读课题)

  4.师:读了课题,你有什么疑问吗?

  5.(生:惊弓之鸟是什么意思呢?)

  6.师:谁能帮他说说课题的意思呢?(指名说。)

  7.师:你们还有什么疑问吗?

  生:这只鸟为什么还怕弓呢?这是一只怎样的鸟?

  8.师:同学们都很会思考,那请你们带着这些问题自由读课文,注意读准字音,读通句子。好的,开始吧!

  二、走进课文,感知内容

  1.学生自由读文。

  2.学习生字词。【出示带音节生字词】

  ①师:同学们读书都非常认真,好的,我们先来解决课文中的生字词吧?

  出示第一版词:魏国  拉弦   悲惨   愈合

  ②师:谁来当当小老师,带大家读读这些生词。就按照平时你们习惯的方式来带读。

  wèi         xián

  魏 国     拉 弦

  bēi cǎn     yù

  悲 惨      愈 合

  ③非常准确,好的,全班同学齐读一边。

  ④请问同学们,这里有没有那个字音,你想提醒大家的?

  (生:惨 、弦  )

  ⑤去音节齐读,指名生读,再全班齐读。

  3.指导书写"弓"、"弦".

  ①(出示生字卡片)"弦"同学们看看这个字,它读xian,你来,你来!大家注意它读xian,而不能读成xuan.谁来给他组组词?琴弦、拉弦。

  【出示弓箭图】师:同学们,看看这幅图,你能找到哪个地方是弦吗?对了,这个是什么?——箭。那这个弯弯的地方又是?-----弓!谁来做一个射箭拉弓的动作?这个字是一个象形文字,直接根据它的形状慢慢演变而来的,你们看!我们国家的汉字多有趣啊!这个弓字是我们要写的字,虽然他是独体字,但要注意它是分三笔完成。你们看老师写。

  (老师一边写一边念口诀:一笔横折正上方,二笔短横连成框,竖折折钩连短横,三笔写成一个"弓".)

  大家再看"弦",弓单独写的时候要写得扁一些,做了偏旁就写窄一些。

  ②。同学们,观察好这两个字的写法吗?好,请拿出笔,坐好写字的姿势,在P39空白处各写一个"弓"和"弦",可以写了。

  三、走进更羸,感知"能手"

  1.师:学会了生字词,我们就能更好地读懂课文,我们刚才说了,这是一个成语故事,那既然是故事,我们先要知道故事的起因、经过和结果,我们能不能按照时间地点人物事情,把事情的经过说清楚,试着来讲一讲惊弓之鸟的这个故事?谁来试试?

  2.师:那更羸到底是个怎样的人呢?课文有句话告诉了我们。我们来读一读。【出示句子:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

  (板书"更羸".)

  师:"更"是一个多音字,在这里它读第一声,跟我读gēng.

  3.师:知道什么是"能手"吗?(2个生答)是呀,能手就是在某一方面才能出众的人。板书:能手

  4.师:我们的生活中有许多的能手,画画特别好的,我们称他为——(生接:画画能手);唱歌特别好听的,可以称他为——(生接:唱歌能手)。那更羸是什么能手?(生接:射箭能手)。

  5.师:他在当时的魏国还是很有名的——射箭能手

  师:有名的射箭能手,你怎么理解"有名"?

  生1:他很出名。生2:他家喻户晓、众所周知。生

  6.短短的一句话,就写出来了更羸是什么时候的人?哪个国家的?什么身份?好,我们一起再来读读这句话,把对更羸的赞美读到句子中去。(生齐读)。

  7.好,谈到射箭能手,你脑海里会想到用哪个成语来形容他呢?

  指名说:百发百中、一箭双雕、百步穿杨

  师引导:是啊,更累的确有这样的本事,但这部篇课文讲的却是他——————

  生:不用箭就把大雁射下来了。

  8.师:惊奇吧,好,今天我们就回到两千多年前的战国时期的魏国,去跟随着魏王和更羸一块去看一看吧。请同学们快速默读2-9自然段。

  四、学习对话,感悟人物性格

  1.师:这篇课文的推进主要是围绕着魏王和更羸的对话展开的,请同桌两个人一个读魏王的话,一个读更羸的话,【出示第一次对话的内容。】

  2.师:更羸跟着魏王去郊外打猎,这时一只大雁从远处慢慢地飞来,那么更羸是怎么说的?魏王又是怎么说的呢?我叙述部分两个人一起读,好,开始吧!

  3.师:同学们刚才都读的绘声绘色,现在我们一起来学习他们的第一次对话。

  4.请一个朗读特别好的学生读魏王的话,学生评价他读的好在哪?

  5.师:大家想不想做魏王?一起来试试。读!从哪个词中你感受到了魏王的怀疑和疑惑呢?

  6.指名生回答:信不过自己的耳朵。

  7.师:从这个词,你体会到了什么?(生:完全不相信   惊奇   疑惑)

  谁再来当当魏王?(生读)

  8.师:你已经走进了魏王的内心,和魏王一样惊奇,怀疑。那么更羸究竟说了什么使得魏王这么的不相信呢?你来读!

  五。聚焦第五自然段

  1.师:那么事情是不是真的正如更羸所说的那样呢?哪个自然段向我们介绍了大雁掉下来的过程呢?

  生:第五自然段

  【课件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。】

  2.师:同学们,我们一起来读读这段话。

  同学们,看看这个自然段有几句话?(生:一句话)中间连用了几个逗号?(生:6个)要读好它可不容易,每个逗号之间都要记得停顿一下。谁能读好!指名读。(1人)

  3.师:这段虽然只有一句话,却讲了两层意思,谁能说说这一段先写了什么,再写了什么?

  4.(生:第一层讲了更羸怎样拉弦。第二层讲大雁怎样从半空里掉了下来)师:你真会读书,先把更羸怎么拉弦的句子读给大家听听。【课件点红:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,】

  5.("并"字变红)从这个"并"字,你体会到了什?(生:生:)

  师:并在这里起到了强调的作用,强调他什么啊?(生:没有用箭就把大雁射下来了。)

  6.师:对了,我们再读这一句。读!

  师:这个"嘣的一声"这是一种怎么样的声音啊?这"嘣"的一声应该给人什么感觉?

  (生:很响、很突然、很短)

  师:那么读的时候这个字就要读得短而有力,好,开始!

  师:多有力量啊!

  7.师:听到这个声音,(生读句子)大雁作何反应呢?接着读!

  【课件点红:那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。】师:同学们,这句话中写大雁掉下来,连续用了两个"直"字。("直"字醒目。)这两个"直"字该怎么理解呢?第一个"直"是什么意思?(一个劲儿的)

  第二个直又是什么意思?(笔直的)可见它掉下来的速度——非常的快。

  8.我们理解了字词的意思,就能更好地读句子,你们看,大雁拼命往上飞,可是他一动就痛,一动又痛,因为它是一只——受过箭伤的鸟。所以它疼痛的没有一点力气,就笔直地掉了下来。同学们,那我们该怎样读好这句话呢?读!(加手势)

  六、品读第二次对话

  1.师:看到这一幕,魏王是怎样的反应呢?读!【课件点红:"啊!"魏王看了,大吃一惊,"真有这样的本事!"】

  2.师:(点红"大吃一惊")大吃一惊是什么意思呢?

  (生: 就是说十分不相信,感到很惊讶,吓了一跳)

  3.师:是啊。如果你是魏王,你会怎么读魏王的话?

  4.师:你来!你真像一个被震惊了的魏王!你看,你的脸色都变了,这已经可不小啊!

  5.师:大家一起来当当魏王吧!老师来当绿野,给你读旁白好吧!开始吧!

  七、学习第九自然段

  1.【出示第九自然段】师:到底是怎么回事?更羸是如何给魏王解惑的呢?课文有个自然段为我们揭秘了,请同学们读一读课文的第九自然段,一边读一边仔细看看,(www.dkfocus.com)这一段话一共有几句?

  生:4句。

  2.师:哪句话是写更羸看到的听到的?哪几句话是写他分析推理的,和你的同桌交流一下。(画小节线)

  3.师:我们先来学习第一句话?【出示它飞得慢,叫声很悲惨。】读!

  师:什么叫悲惨?同学们,你们看这两个字有什么特点?

  ("心"字底,竖心傍,都和心情有关。)

  师:同学们,悲惨就是指:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。现在知道了它的意思,再来读读这句话,其实文章第二自然段也有一句话写了大雁的叫声,我们来看看是怎么写的?读!【出示:一只大雁从远方慢慢地飞来,边飞边鸣。】

  师:这里只用了一个鸣字来说明它叫,有没有说它叫得悲惨啊?(生:没有)

  师:同行的魏王和其他人都听不出大雁叫得悲惨,可更羸却听得出来,你觉得更羸是个怎样的人啊?(生发言)

  师总结: 因为他善于观察,注意聆听,他发现了这只大雁叫得和以往听到的叫声有不同。所以他说大雁叫得悲惨。

  6.师:那第二句话呢?第二句话写了什么?

  (1)齐读(2)写了什么呢?(生:飞得慢,叫声悲惨的原因)

  (3)引读:飞得慢,是因为——(生:   )    理解:愈合

  叫声悲惨,是因为——(生:    )  理解:孤单失群

  7.师:这个"孤单失群"是什么意思?这个事"失"字怎么理解?

  【选择"失"字的意思——离开】

  师:很孤单,离开了集体就叫——孤单失群。你们知道大雁有什么生活习性吗?

  (群居动物)

  8.师:同学们,这句话藏了两个因果关系的分句,你能不能用上下面的句式来练习一下这个句子。【课件填空句式:因为                  ,所以它飞得慢。  因为                        ,所以它叫得悲惨。】

  9.师:因果关系的句子有原因、有结果,一般来说原因在前、结果在后,而文中的句子是结果在前,原因在后,这就是倒装因果关系的句子,这里这样应用一是为了承接上文,二是为了突出原因,同学们,我们一起来读一读这个句子。

  10.师:好,更羸根据自己的所见所闻推理出这是一只受过箭伤、孤单失群的鸟,于是他进一步推理出!读!【出示:三、四句话】

  (板书:善于分析)

  11.师:同学们,我们再来看看这四句话,第一句是写他看到的、听到的。第二句话写根据所看到的,所听到的分析出这是一只受过箭伤的,孤单失去的鸟。第三第四句写正因为是它是一只这样的鸟,才推断它害怕弦响。拿这些句子我们能不能调换顺序呢?先说后面再说前面行不行呢?

  (不行,他是一个意思紧接着一个意思,承接的关系,不能调换)

  12.师:好的,我们一起再来读一读这一段。开始!

  八、总结全文

  师:同学们,学到这,你们知道为什么更羸那么出名了吧?

  指名说(指名两个同学)

  师:是啊,更羸的本事不在于他能不用箭,只拉弓射下大雁,而是他知道这是一只受过伤的大雁,他比别人更胜一筹的是他善于观察、善于分析。

  同学们,这个故事流传了两千多年,至今还常被人们挂在嘴边,但现在人们口中的惊弓之鸟,仅仅是用来形容那只受伤的大雁吗?这个问题,我们下节课继续讨论。好,下课!

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